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aཏོཀ྄ཙུམེགི ཏོཀ྄ཙུམེགི [translate]
aDon't wait for me,please.I don't know how to do it 不要等待我，请。我不知道对怎么做它 [translate]
awatermelon apple 西瓜苹果 [translate]
aHas been in the past 3 years 是在过去3年 [translate]
aI think i saw you 我认为我看见了您 [translate]
ashe is the apple of your eyes… 她是您的眼睛苹果… [translate]
aconstrust a sawmill construst锯木厂 [translate]
apolished stainless steel polished不锈钢 [translate]
aⅡ．ｎｉｔｒｏｂｅｎｚｅｎｅ； Ⅱ.nitrobenzene; [translate]
asilly string aerosols 傻的串湿剂 [translate]
aThank you sincerely 恳切地谢谢 [translate]
aI WANT TO CONTINUE WITH THE SAME PRICE 2600 我想要继续通过同一个价格2600 [translate]
acompletely impossible 完全地不可能 [translate]
aMy favorite means of transportation 我喜爱的交通工具 [translate]
abetter than a few centimeters at shooting distances of many meters. 比几厘米改善在射击距离许多米。 [translate]
aajdust 正在翻译，请等待... [translate]
aGenetic and environmental influences on human psychological differences 对人的心理区别的基因和环境影响 [translate]
aintialtives intialtives [translate]
aAFTER YOU 在您以后 [translate]
awe focus on cross-cultural similarities and differences in how media use is related to children's and teenagers' relationships with their peers. The data revealed main ways in which media are part of young people's everyday lives: using media together with peers; as a source for common topics in play and talk; as a mea 我们集中于在怎样上的比较文化的相似性和区别媒介用途与与他们的同辈的儿童的和少年的关系有关。 数据显露了媒介是青年人的日常生活的一部分的主要方式： 使用媒介与同辈一起; 作为一个来源为共同的题目在戏剧和谈话; 作为促进证明手段以小组和他们的价值; 并且为一个单独身分的发展。 比较在三个国家之间表示，媒介用途的这些形式对不同的年龄组是中央的在三个国家，影响被儿童的自治权的不同的组织的业余时间活动概念从大人监督，系统和教学日的结构。 [translate]
aDaily ledger balance summary 每日总帐平衡总结 [translate]
aWe are staying at ibis hotel so far. Hotel information 到目前为止我们停留在ibis旅馆。 旅馆询问处 [translate]
aхвала 正在翻译，请等待... [translate]
akuhlluftventilator kuhlluftventilator [translate]
aThe prevalence of chronic otitis media and its complication rates in teenagers and adult patients 慢性中耳炎和它的复杂化率的流行在少年和大人患者 [translate]
atrousers dress 长裤 礼服 [translate]
aDear Lady 亲爱的夫人 [translate]
agreatWall greatWall [translate]
aThis paper reports on how prospective users may be involved in the design of entertaining educational computer games. The paper illustrates an approach, which combines traditional Participatory Design methods in an applicable way for this type of design. Results illuminate the users’ important contribution during game 本文报告关于怎样预期用户在有趣的教育计算机游戏设计也许介入。 本文说明一种方法，结合传统参加设计方法用一个可适用的方式为设计的这个类型。 结果照亮用户’重要贡献在游戏发展期间，特别是当打算供一个具体目标群使用时。 除非目标群的预期成员被咨询预见游戏内容、美学和整体游戏经验的用户-方面观点非常包括或至少相关到内在刺激的理论概念是难的。 而师范专家能贡献以学会内容，用户是能陈述的那个什么实际上是乐趣。 用户’参与在设计过程期间使能被指挥到学习者和他们的期望比赛的发展。 研究员与一个多媒体设计小组在一个教育基于互联网的计算机游戏的开发中合作了，开发为Swedish Broadcasting Corp [translate]
本文报道了关于如何潜在用户可能参与的娱乐教育电脑游戏设计。本文说明了一种方法，结合传统的参与式设计方法在这种类型的设计的一种适用方法。结果照亮在游戏开发过程中用户的重要贡献，尤其是当用于一个特定的目标群体。除非未来的目标群体的成员被咨询很难预见的游戏内容的意见，美学和整体的游戏体验的用户-方面很多包括或至少涉及的内在动机的理论概念。而教育教学专家可以贡献与学习内容，用户是那些可以状态实际上是什么有趣的或不。在设计过程中用户的参与使开发的游戏，针对学习者和他们的期望。研究人员合作，在发展中的教育基于 web 的电脑游戏，多媒体设计团队一起为瑞典广播公司开发。
本文报告关于预期用户怎样在有趣的教育的电脑比赛设计也许介入。本文说明一种方法，结合传统参加设计方法用此种设计的一个可适用的方式。在比赛发展期间，结果阐明用户的重要贡献，特别是当打算供一个具体目标群使用。
本文报告关于怎样预期用户在有趣的教育计算机游戏设计也许介入。 本文说明一种方法，结合传统参加设计方法用一个可适用的方式为设计的这个类型。 结果照亮用户’重要贡献在游戏发展期间，特别是当打算供一个具体目标群使用时。 除非目标群的预期成员被咨询预见游戏内容、美学和整体游戏经验的用户-方面观点非常包括或至少相关到内在刺激的理论概念是难的。 而师范专家能贡献以学会内容，用户是能陈述的那个什么实际上是乐趣。 用户’参与在设计过程期间使能被指挥到学习者和他们的期望比赛的发展。 研究员与一个多媒体设计小组在一个教育基于互联网的计算机游戏的开发中合作了，开发为Swedish Broadcasting Corp
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aThis paper reports on how prospective users may be involved in the design of entertaining educational computer games. The paper illustrates an approach, which combines traditional Participatory Design methods in an applicable way for this type of design. Results illuminate the users’ important contribution during game 本文报告关于怎样预期用户在有趣的教育计算机游戏设计也许介入。 本文说明一种方法，结合传统参加设计方法用一个可适用的方式为设计的这个类型。 结果照亮用户’重要贡献在游戏发展期间，特别是当打算供一个具体目标群使用时。 除非目标群的预期成员被咨询预见游戏内容、美学和整体游戏经验的用户-方面观点非常包括或至少相关到内在刺激的理论概念是难的。 而师范专家能贡献以学会内容，用户是能陈述的那个什么实际上是乐趣。 用户’参与在设计过程期间使能被指挥到学习者和他们的期望比赛的发展。 研究员与一个多媒体设计小组在一个教育基于互联网的计算机游戏的开发中合作了，开发为Swedish Broadcasting Corp [translate]
