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aso liberalism feminists thought that if women had the same chance as men, they could be successful. 如此自由主义男女平等主义者被认为，如果妇女有机会和人一样，他们可能是成功的。 [translate]
aI'll love you silly silly appearance, big idiot 我将爱您傻的傻的出现，大蠢货 [translate]
athought off the map 认为地图 [translate]
aThe ways clouds form, and the temperatures to which they fall, will affect their shape and the type of ‘rain’. 方式云彩形式和温度他们下跌，影响他们的形状和`雨的种类’。 [translate]
amust had to 必需 必须 [translate]
aResearchers distinguish between various “levels” of learning, but most agree on a dualistic notion of learning, described as “single-loop” and “double-loop” learning (Argyris and Schon, 1974, 1978), or “surface” and “deep” learning (Brown, 2000), or “instrumental” and “transformative” learning (Mezirow, 1991). Lower-le 研究员区别在各种各样的“水平”的学会之间，但多数对学会达成协议的一个二元的概念，被描述作为“”学会Argyris的唯一圈”和“ (双重圈和Schon， 1974年， 1978年)或者“表面”和“深”学会 (布朗， 2000年)或者“仪器”和“变化”学会 (Mezirow 1991年)。 底层 (或唯一圈) 学会通常是短期，表面或者临时的; [translate]
a4. Thank you for inviting me. 4. 谢谢邀请我。 [translate]
a该理论认为：当矿体与围岩系统的力学平衡状态破坏后所释放的能量大于所消耗能量时，就会发生冲击地压。能量理论是从能量转化方面解释冲击地压成因的，它把煤岩体看成纯弹性的，不符合冲击地压使煤岩体破坏的事实，该理论没有说明平衡状态的性状及其破坏条件，特别是围岩能量释放的条件，缺乏必要的判据 该理论认为：当矿体与围岩系统的力学平衡状态破坏后所释放的能量大于所消耗能量时，就会发生冲击地压。能量理论是从能量转化方面解释冲击地压成因的，它把煤岩体看成纯弹性的，不符合冲击地压使煤岩体破坏的事实，该理论没有说明平衡状态的性状及其破坏条件，特别是围岩能量释放的条件，缺乏必要的判据 [translate]
athis video has been removed 去除了这录影 [translate]
astole my sweetheart from me 窃取了亲爱的从我 [translate]
ain distance in flood light 在距离 在洪水光 [translate]
aSchedule. 日程表。 [translate]
aPapichulow Papichulow [translate]
aclear calibration solution 清楚的定标解答 [translate]
aResend Email Enter Code Change Email Address 再寄电子邮件输入代码变动电子邮件 [translate]
athe terminal disposition phase is characterized by a half-life of approximately 24 hours 终端性格阶段描绘为大约24个小时半衰期 [translate]
aThe persimmon in New Zealand is crisp... 柿子在新西兰是酥脆… [translate]
ababy No one can replace you 婴孩没人能替换您 [translate]
aUnterfederungsmatte Unterfederungsmatte [translate]
aPrüfungsvorleistung Prüfungsvorleistung [translate]
aHom your school trip yesterday?Did you go to the zoo?Didyou take any photos?Did you see any interesting animals? I went to the zoo last year and it was a lot of fun Hom昨天您的学校旅行？您是否去动物园？Didyou作为任何相片？您是否看见了任何有趣的动物？ 我去年去动物园，并且它是很多乐趣 [translate]
a, and then show significant influence on the activities 然后显示对活动的重大影响 [translate]
aCorrelation versus causation? Pharmacovigilance of the analgesic flupirtine exemplifies the need for refined spontaneous ADR reporting.. 交互作用对因果关系？ 镇痛药flupirtine的Pharmacovigilance举例证明对被提炼的自发ADR的需要报告。 [translate]
aLoading Video... Please Wait. 装货录影… 请稍候。 [translate]
aThe samples 样品 [translate]
aI always knew that my parents would do whatever they could to help me. 我总知道我的父母会做什么他们可能帮助我。 [translate]
aPple gt hrt. N de ol y thng we cn do is be thre fr ech oter whn we fall dwn to pick ech oter up. Pple gt hrt。 N de ol我们cn的 y thng是thre法郎ech我们跌倒拾起ech oter的dwn的oter whn。 [translate]
aconceive 设想 [translate]
asome luxuriant forest revolves around its periphery. 某一丰富的森林围绕它的周围。 [translate]
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aResearchers distinguish between various “levels” of learning, but most agree on a dualistic notion of learning, described as “single-loop” and “double-loop” learning (Argyris and Schon, 1974, 1978), or “surface” and “deep” learning (Brown, 2000), or “instrumental” and “transformative” learning (Mezirow, 1991). Lower-le 研究员区别在各种各样的“水平”的学会之间，但多数对学会达成协议的一个二元的概念，被描述作为“”学会Argyris的唯一圈”和“ (双重圈和Schon， 1974年， 1978年)或者“表面”和“深”学会 (布朗， 2000年)或者“仪器”和“变化”学会 (Mezirow 1991年)。 底层 (或唯一圈) 学会通常是短期，表面或者临时的; [translate]
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asome luxuriant forest revolves around its periphery. 某一丰富的森林围绕它的周围。 [translate]
