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aOxford (1990) pointed out, “Since learning strategy is a self-guided learning activity participated by vigorous learners, it is critical to cultivate their ability of communication.” Once compared the successful language learners with the unsuccessful ones, Wen Qiufang found the formers attach great importance to the d 牛津 (1990) 从学习战略指出了， “是自已被引导的学习活动由苍劲的学习者，它参与了是重要培养他们的通信的能力”。 曾经成功的语言学习者与不成功部分， Wen Qiufang比较发现了formers附上重要性到每活动的发展包括听，讲话，读和写。 当，后者集体在训练的部分仅仅强调，例如听和读，但不讲话和不写时。 成功的学习者有处理学会的过程的能力，其他，然而，不能调控和神志清楚地控制过程。 因此，正确地使用语言学习战略是一个伟大的帮助为学习者的耕种’学校纪录语言能力和增量。 [translate]
牛津大学（ 1990）指出， “由于学习策略是学习者旺盛参加一个自导学习活动，关键是要培养自己的沟通能力。 ”一旦比较成功的语言学习者与不成功的，文秋芳发现前人
牛津 (1990) 指出，"由于学习策略是一个自我引导的学习活动参与的积极的学习者，它是关键要培养自己的交际能力"。一旦比较成功的语言学习与不成功的温家宝： 黄秋芳发现有影响力的人士非常重视包括听、 说、 读、 写每个活动的发展。虽然后, 一组只强调培训、 听力和阅读，但不是会话和写作等的一部分。成功学习者有管理能力的学习，其他的过程、 然而，不能调节和有意识地控制过程。因此，正确地使用语言学习策略是学习者语言能力的培养和学校记录的增加很大的帮助。
(1990)被指出的牛津， “从学习策略是自导的学习活动由苍劲的学习者，它参与了是重要培养他们的通信的能力”。曾经成功的Qiufang找到模型非常重视每活动发展包括听的语言学习者与不成功部分比较，温，讲话，读和写。
牛津 (1990) 从学习战略指出了， “是自已被引导的学习活动由苍劲的学习者，它参与了是重要培养他们的通信的能力”。 曾经成功的语言学习者与不成功部分， Wen Qiufang比较发现了formers附上重要性到每活动的发展包括听，讲话，读和写。 当，后者集体在训练的部分仅仅强调，例如听和读，但不讲话和不写时。 成功的学习者有处理学会的过程的能力，其他，然而，不能调控和神志清楚地控制过程。 因此，正确地使用语言学习战略是一个伟大的帮助为学习者的耕种’学校纪录语言能力和增量。
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