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其他人则指出,今天的学习者带来不同的教育方法和对参与( Beck和韦德, 2004年和Prensky , 2006)的强烈需求。

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其他人注意到今天的学习者为教育带来了不同的方法,并有强烈需要接触 (小河和韦德,2004年和 Prensky,2006年)。美国科学家联合会 (2006 年) 已走到目前为止,国家视频游戏可以彻底改变教育,呼吁更多的联邦资金。然而,尽管日益增加的建议更多地使用教育视频游戏的更多的质量研究需要实际工作成效的教育游戏 (弗莱彻 & 托拜厄斯,2006年)。也是缺乏如何最佳实现教育视频游戏在课堂和纳入整个课程的既定准则。

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其他注意到,今天学习者给教育带来一种不同的方法并且有对订婚的强的需要(贝克和涉过, 2004年和Prensky, 2006)。美国科学家联盟(2006)去,至于阐明,电子游戏可能革命化教育,要求更加联邦的资助。然而,尽管生长推荐为对教育电视比赛的增加的使用,更多质量研究是需要的在教育比赛的实际有效率(弗莱彻&托拜厄斯, 2006)。

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其他注意到,今天学习者给教育带来一种不同的方法并且有对订婚小河的强的 (需要和涉过, 2004年和Prensky 2006年)。 美国科学家的联盟 (2006年) 去,至于阐明,电子游戏可能革命化教育,要求更加联邦的资助。 然而,尽管增长的推荐为对教育电子游戏的增加的使用,更多质量研究是需要的在教育比赛Fletcher的实际有效率 (& Tobias 2006年)。 怎么也有缺乏建立的指南为对最佳的贯彻教育电子游戏在教室和到课程里在大。
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