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ffective教师更可能善于改变他们的声音在不同的情况下传送不同的消息。

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ffective老师是可能是擅长于变化他们的声音表达不同的消息用不同的情况。 当提出材料时,有效老师是倾斜雇用强调语调,并且有少量不合文法停留,而较不重要你通过迅速比无效部分被撇取。 因为夏恩说老师是可能使用宣告口气,当提到他们的目的时的方面,一次已经报道了。(夏恩, 1991:73) 观察显露介绍以一个大声的声音、高音调和快速的速度比那是可能画学生’注意以一个相对地平静的声音、一个低投球和缓慢的率。 所以,试图有目的地传达学生的老师应该分明地集中于具体因素在教。
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affective teacher is more likely to be good at varying their voice to convey different messages in different situations. While presenting materials, effective teacher is more inclined to employ emphatic intonation, and there are few ungrammatical pauses, while the less important one is skimmed through quickly than the i ffective老师是可能是擅长于变化他们的声音表达不同的消息用不同的情况。 当提出材料时,有效老师是倾斜雇用强调语调,并且有少量不合文法停留,而较不重要你通过迅速比无效部分被撇取。 因为夏恩说老师是可能使用宣告口气,当提到他们的目的时的方面,一次已经报道了。(夏恩, 1991:73) 观察显露介绍以一个大声的声音、高音调和快速的速度比那是可能画学生’注意以一个相对地平静的声音、一个低投球和缓慢的率。 所以,试图有目的地传达学生的老师应该分明地集中于具体因素在教。 [translate]