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研究表明,教师从大班转向更小的时候不改变自己的教学方法。

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研究表明教师不改变其教学法时从大类移动到较小的。本文的重点是在相同的两个上下文中 ; 老师在哪里大和减少大小中学班级教学方式不从事以前的类大小研究研究设计。纸张探讨类大小与通过的 4 位经验丰富的香港位老师每个人都有一大和减少大小英文类的相同的职等级别的负责的教学方式之间的关系。绘图上大多是定性数据,这项研究的结果显示教师做了会发生变化其教学从一个类到另一个有重要的区别,指出在教师与学生的互动模式、 课堂组织、 课堂规则的建立和幽默的老师的使用。同时,面试数据揭示教师可能并不总是解释或推断他们教学的决定。提出了对专业实践的影响。

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研究建议老师不改变他们的教育学,当移动从大类到更小那些时。本文集中于在老师相同在两上下文方面的大和减少大小中学类的教学实践;在早先类大小未被使用的研究设计学习。

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研究建议老师不改变他们的教育学,当移动从大类到更小那些时。 本文在大和减少大小中学类集中于师范实践,老师相同在两上下文方面; 在早先类大小未被使用的研究设计学习。 本文在香港探索类大小和中的每一位负责同一个分级程度的一大和一减少大小英文类的4位有经验的老师采取的师范实践之间的关系。 画在主要定性数据,这项研究的研究结果表示,老师变化了他们的教学从一类到另一个以在老师学生互作用样式、教室组织、教室规则的创立和对幽默的老师的用途注意的重要区别。 同时,采访数据显露老师不可能总解释或推理他们的师范决定。 为专业实践提出涵义。
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