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以上,我们追求三个不同的目标,我们希望从获得的数据的角度审查: 第一,是的理由和拟订的口头话语的分析系统。第二个是专家和新手教师的口头话语的描述。做教师的培训的话语能力 thirdhas。

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a400 SELBAY AVE, STE 1, ST PAUL, MN 55102 USA 400 SELBAY AVE, STE 1,圣保罗, MN 55102美国 [translate] 
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aKeep in Tough 保留在坚韧 [translate] 
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aa guest call to ask for a table a 请求的客人电话桌 [translate] 
abe careful with your things from now on 从现在起小心以您的事 [translate] 
aWhen the bitch also Tori 当也母狗花托 [translate] 
aTherefore, on starting their discourses the expert teachers evoke a set of ideas; then, or at the same time, they explore whether such ideas are present in their pupils by direct questions. Next, on the basis of the reformulation they make of the responses of their pupils they begin the explanation of the new ideas. Th 所以,在开始他们的演讲专家的老师召唤一套想法; 然后或者同时,他们探索这样想法是否是存在他们的学生由直接疑问。 其次,根据再形成他们做他们的学生反应他们开始新的想法的解释。 想法的发展也跟随规则节奏。 提出题目,并且想法宣布; 这个想法详尽阐述,被概述并且被评估。 序列然后被重覆。 相反, preservice老师是严肃的much more。 他们从新的想法的介绍立刻开始他们的演讲。 这些想法提出,在这种情况下一个想法跟随另,没有支持或概括。 并且,在这项研究新任教师没出现对评估整体过程的发展感兴趣。 [translate] 
aAbove we have pursued three different aims that we wished to review from the perspective of the data obtained: the first one is the justification for,and elaboration of, a system of analysis for oral discourse. The second is the description of the oral discourse of expert and novice teachers. The thirdhas to do with te 在我们之上追求我们希望从得到的数据透视回顾的三个不同目标: 第一个是辩解为和阐述,分析系统为口头演讲。 秒钟是专家和新任教师口头演讲的描述。 要做的thirdhas与’训练在演讲能力的老师。 [translate]