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因此問題被折疊放回的情況並包含在一個偽裝,非常有力和令人信服,因為教育的解決方案。 '教育'甚至'工作'作為治療,他們這樣做是有道理的。在一個案例中,例如,在五年的男孩不得不決定需要多少油漆','誰是打算做的工作','他們如何去訂購材料','他們是多少要花費','多久會採取“等等。這是老師負責一個特定的工作的男生做的教育價值。雖然在本質上,這是不是遠離MR squeers技術:

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因此問題是折疊回情況和偽裝,非常有力和令人信服地,作為教育解決方案內所載。甚至 '作業',他們做為治療都被合理的 '教育'。在一個案例中,例如,第五年的男孩必須決定 '需要多少顏料,' ',誰要做這份工作','他們打算如何訂購材料'、 '他們要多少成本'、 '多長時間會採取' 等等。這是班主任工作的孩子們做了一個特定作業的教育價值的觀點。本質上雖然這已不遠先生 Squeers 技術:

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因而問題倒塌回到情況并且在化妝的解答內,非常強大和令人信服地,包含作為教育。當療法被辯解作為『教育』,那『的工作』他們做。在一個案件,例如,男孩在第五年必須決定『多少油漆是需要的』, 『誰是,去做工作』, 『他們怎麼打算定購材料』, 『多少他們打算花費』, 『它多久打算採取』等等。

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因而問題倒塌回到情況并且在化妝的解答內,非常強大和令人信服地,包含作為教育。 當療法被辯解作為『教育』, 『工作』那他們做。 一個案件,例如,男孩在第五年必須決定『多少油漆是需要的』, 『誰是,去做工作』, 『怎麼他們打算命令材料』, 『多少他們打算花費』, 『它多久打算採取』等等。 這是觀點的老師負責男孩一個特殊工作的教育價值。 實質上,雖然從Squeers先生的技術不是遠的去除的這:
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