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由于教学实践中,中国有一个坚强的性格,使教师的专业素质,更多地体现在教学能力上,但是这并不否认学科知识的重要性,它是形成教学能力的基础和条件。教师的学科知识在实际使用中的隐性方式和在中国的教学环境,教学的具体活动。教师的知识和能力总是相结合。知识已经没有意义了教学,教学能力始终是具体的教学行为,这本身就已经包含在教学中所需的知识(可能是语言知识,也可以是教育或心理学知识等)

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中文教学的实践了一个强有力的字符,所以更多的教师的专业素质反映教学能力,但这并不否认学科知识的重要性,它是的基础和条件的教学能力的形成。隐性的方式和语文教学的教学环境中的具体活动,实际上用教师的学科知识。教师、 知识和能力总是在组合中。知识出教学,没有意义,教学能力总是具体的教学行为的其本身已经包含在教学中所需的知识 (可能是语言知识,可能也是教育或心理学等知识)

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由于中国实践的教学有一个性格坚强,所以的专业素质更多地体现在教师的教学能力,但这并不否认知识的重要性,这是基础和条件的形成的教学能力。 ”教师学科知识在实际使用是一个隐性方式和在特定活动的教学中在中国的教学环境。 教师、知识和能力都一直在组合。

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由于教学中国实践有一个重要角色,因此在教的能力更反射的老师的专业质量,但这不否认附属的知识的重要性,它是依据和条件为教的能力的形成。 老师‘附属的知识在汉语教学在教的环境里实际上用于隐性方式和在专性活动。 老师、知识和能力总是在组合。 知识没有意思出于教,并且教的能力总是为具体教的行为,本身在知识教学已经包含要求(愿是语言知识,也许也是心理学等等教育或知识)
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a由于汉语教学具有很强的实践性特征,因此教师的专业素质更多地体现在教学能力上,但是这没有否定学科知识的重要性,它是教学能力形成的基础和条件。教师实际上是以隐性的方式运用学科知识,并在具体的教学环境下进行汉语教学活动。对教师来说,知识和能力总是结合在一起的。各种知识脱离了教学就没有任何意义,而教学能力总是针对具体的教学行为而言的,其本身已经包含了教学中所需要的各种知识(可能是语言知识,也可能是教育学或者心理学的知识等) Because Chinese teaching has the very strong practical characteristic, therefore teacher's specialized quality more manifests in the teaching ability, but this has not denied the discipline knowledge the importance, it is the foundation and the condition which teaching ability forms.The teacher in f [translate] 
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aDue to the Chinese practice of teaching has a strong character, so the professional qualities of teachers more reflected on the teaching ability, but this does not deny the importance of subject knowledge, it is the basis and conditions for the formation of the teaching ability. Teachers ' subject knowledge is actually 由于教学中国实践有一个重要角色,因此在教的能力更反射的老师的专业质量,但这不否认附属的知识的重要性,它是依据和条件为教的能力的形成。 老师‘附属的知识在汉语教学在教的环境里实际上用于隐性方式和在专性活动。 老师、知识和能力总是在组合。 知识没有意思出于教,并且教的能力总是为具体教的行为,本身在知识教学已经包含要求(愿是语言知识,也许也是心理学等等教育或知识) [translate]