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aA number of researchers have discussed the strengths and weaknesses of qualitative methods in research in education. For example, Firestone (1987) and Jacob (1987) present a general analysis of the problems, and the classic work of Ericsson and Simon (1980) deals with the use of verbal reports as data. In addition to t 很多位研究員在對教育的研究談論了定性方法力量和弱點。 例如， Firestone (1987年)和Jacob (1987年)禮物對問題和Ericsson經典工作的一般分析和西蒙(1980年)應付對口頭報告的用途作為數據。 除這些一般分析之外，有些作者具體地應付了問題與做對數學教育的定性研究有關。 eisenhart (1988年)，例如，提供對民族志學方法的分析就研究具體狀況對數學教學的和學會和Ginsburg和他的同事(Ginsburg 1981年; Swanson、Schwartz、Ginsburg， & Kossan 1981年)在數學教育談論對臨床採訪方法的用途。 [translate]
一些研究人員已經討論了在教育研究定性方法的長處和短處。例如，凡世通（1987）和雅各（1987）提出的問題的一般分析，並利用口頭報告的數據，愛立信和西蒙（1980）的經典作品。除了這些一般性的分析，處理一些學者專門做定性研究在數學教育有關的問題。艾森哈特（1988），例如，提供了一個人種在特定背景下的數學教學和學習，金斯伯格和他的同事（金斯伯格，1981年，斯旺森，施瓦茨金斯伯格，kossan的等，1981）的研究方法的分析，討論使用在數學教育中的臨床訪談的方法。
許多研究人員討論了教育研究中的定性方法的優缺點。例如，斯通 (1987 年) 和雅各 (1987 年) 目前存在的問題，一般的分析和處理作為資料使用口頭報告的經典愛立信和西蒙 (1980 年) 的工作。除了這些一般性的分析，有些作者有具體處理有關做數學教育中的定性研究的問題。Eisenhart (1988 年)，例如，對數學教學及學習，和金斯堡 (· 金斯伯格，1981 ； 他的同事提供人類學方法在特定情況的研究中的分析斯旺森、 舒瓦茨、 金斯堡，科技醫用，1981年） 討論臨床面試方法在數學教育中的使用。
一些研究人員已討論過的長處和弱點的質量方法的研究的教育。 舉例來說,菲爾斯通(1987年)和雅各布(1987年)提出一份分析,一般的問題,和工作的典型的愛立信和西蒙(1980)涉及使用的口頭報告的數據。 此外,這些一般分析,一些作者專門處理有關問題進行高質量的研究,數學教育。
很多位研究員在對教育的研究談論了定性方法力量和弱點。 例如， Firestone (1987年)和Jacob (1987年)禮物對問題和Ericsson經典工作的一般分析和西蒙(1980年)應付對口頭報告的用途作為數據。 除這些一般分析之外，有些作者具體地應付了問題與做對數學教育的定性研究有關。 eisenhart (1988年)，例如，提供對民族志學方法的分析就研究具體狀況對數學教學的和學會和Ginsburg和他的同事(Ginsburg 1981年; Swanson、Schwartz、Ginsburg， & Kossan 1981年)在數學教育談論對臨床採訪方法的用途。
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