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不幸的是,一些幾何課程可能鼓勵不理解記憶。一些前幾何的學生說,他們幾何“獲得了”記憶定理證明。當發生這種情況,我們打敗了學習幾何的流行理由。 “開發你的推理能力。”這方面的不足。當然,是一個教學課程準備,而不是故障。然而,結果仍然發生。

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很遗憾,一些几何课程可能鼓励默记而没有懂得。一些前几何学生说他们“通过”由 theorems 的记住证据所作的几何。这发生时我们为了研究几何使受欢迎的理由打败。“发展你的推论能力。”这缺乏可能。当然,是教育的一个错误,而非准备的课程中。然而,结果仍出现。

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不幸的是,某些幾何課程可能會鼓勵沒有理解記憶。一些前幾何學生說他們"得到"幾何的記憶的定理的證明。當發生這種情況我們打敗學習幾何的受歡迎的理由。"以開發你的推理能力"。這一缺陷可能。當然,將故障而不是編寫的課程的教學。然而,結果仍然出現。

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不幸的是,一些幾何課程可鼓勵背誦不理解。 一些前幾何學生說,他們「得」的幾何的債權証明表背的定理。 當這種情況時,我們戰勝了流行理由學習幾何結構。 他說:「發展你推理能力。”這一缺陷。當然,是一個錯誤的教學而不是課程准備。 然而,結果仍然發生。

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不幸地,一些幾何路線也許鼓勵熟記,无需瞭解。 一些前幾何學生說他們「通過記住定理證明通過」幾何。 當這發生時我們擊敗普遍的辯解為學習幾何。 「開發您的推理能力」。 這缺乏可以。 當然,是教學的缺點準備的而不是路線。 然而,結果仍然發生。
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