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這些報告表明,U。第顯然,在mathernatics教育的改革運動情感因素發生重大變化,需要作為一個重要領域。這種情感問題的重點是有關的改革舉措rnent的重視高層次思維的重要性。如果學生要主動學習數學​​誰願意攻擊nonrouetine問題的,他們對數學的情感反應,將是更為激烈比,如果他們只是預期性能達到令人滿意的水平,在低級別的計算技能。

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作为这些报告显示,在 mathernatics 教育中的美国改革运动清楚地将影响的因素当作实质性变化需要的一个重要地区。对影响的问题的这个重点与改革移动的重要性相关 rnent 属于更高次序的思想。如果学生将要是自愿攻击 nonrouetine 问题的数学的活跃的学习者,他们的对数学的影响的答复将要是更强烈的比如果只是他们被期望在低水平计算的技能中完成令人满意的性能水平。

翻译结果3复制译文编辑译文朗读译文返回顶部

這些報告顯示,美國的數學教育改革運動顯然將情感因素作為需要發生重大變化的一個重要領域。這強調情感問題被有關改革移動 rnent 重視高階思維的重要性。如果學生將會積極主動的學習數學的人心甘情願地攻擊 nonrouetine 的問題,他們對數學的情感反應將會更加激烈比如果只是預計將實現的低級的計算技能的表現令人滿意水準。

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由於這些報告顯示,u.s.改革運動在mathernatics教育顯然需要情感因素作為一個重要領域重大變革的需要。 把重點放在情感問題是有關的重要的是,改革舉措rnent十分重視高層次思維。

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這些報告顯示, U。 S. 改革在mathernatics教育清楚地採取感動因素作為一個重要區域,堅固變動是需要的。 對感動問題的這重點與重要性有關改革移動rnent附上向高次認為。 如果學生是願意攻擊nonrouetine問題數學的活躍學習者,他們的對數學的感動反應是強烈的much more比,如果他們在低級計算技能僅僅預計達到表現的令人滿意的水平。
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